En los últimos años me he aficionado a dejar itineradas algunas cuantas ideas en algunas redes sociales, además de proferirlas en entornos propios de las temáticas abordadas. La principal, la más reiterada, es por supuesto, la educación.

Ahora, glosaré o comentaré algunas de ellas. En septiembre de 2015, escribí: "En abstracto, a más educación, y mejor educación, personal, familiar, social, o profesional, no serían necesarias las leyes, o estas serían solo una decena. ¿Exagerado? Es posible". Obviamente, me refería a que, a la educación en el seno familiar, o del entorno, y sumada la educación institucionalizada, formal, las dos, y más, si concurren en complementariedad, no requerirían del establecimiento de cuerpos legislativos, normativos, reglamentarios que regulen las vidas, sus comportamientos, con un sinnúmero de leyes, capítulos, artículos, secciones, párrafos, apartados e incisos.

"En educación, más es mejor". Así glosaba en abril de 2017. ¿Qué quería señalar? Aclaro de inmediato, no me refería a más, en un sentido cuantitativo puro, estricto. Me refería a que, en educación, más cariño, más empatía, más comprensión, más entrega, más humildad, más carisma, más bondad, más quietud, más observación, más benignidad, más inquietudes, más alegría, más sonrisas, más entretenimiento, más compañerismo, más filantropía, más caridad, más felicidad, más amor… redunda, redundaría en que lo conceptual, los contenidos, se asentarían, permanecerían con visos de perpetuidad en cada uno de los discentes.

Ya son muchos los países que dedican ingentes esfuerzos y recursos para conseguir mejores resultados en pro de una mejor educación de toda persona y de todas las personas que habitan el planeta.

La educación de los niños y niñas ha de ser humana, humanística, humanizada, centrada en la persona, en su desarrollo, en su crecimiento y no educar para el egoísmo, para la competitividad,… Se debe contribuir a desarrollar la individualidad de la persona, pero no el individualismo.

"Ya son muchos los países que dedican ingentes esfuerzos y recursos para conseguir mejores resultados en pro de una mejor educación de toda persona y de todas las personas que habitan el planeta".

Raúl Caamaño Matamala, Profesor, Universidad Católica de Temuco

¿Por qué en Chile tenemos la obsesión de estudiar en la universidad? Para responder, habría que viajar muy atrás en la historia, ya que factores sociales, económicos y antropológicos inciden en una respuesta profunda.

Sin embargo, trataré de resumirlo desde mi mirada: en el inconsciente colectivo "ser universitario" está asociado a mejores salarios, mayor status, "mejor vida".

Para la gran clase media, es "dar el salto", "cambiar la historia". Para la pequeña clase acomodada, es -muchas veces- continuar la "tradición familiar", acceder al "primer mundo", responder a las expectativas.

Esta realidad la entendieron las autoridades cuando en 1981 se fragmentaron las universidades públicas, se dictó libertad de enseñanza superior y se crearon las universidades privadas de hoy.

"El mercado" respondió, y la ley de la oferta y demanda funcionó como reloj. Hoy, las 60 universidades que hay en Chile, concentran el 58% de los estudiantes de Educación Superior.

¿Fue positivo? Sin duda que tener jóvenes más educados ha permitido contar con una masa laboral mejor preparada pero la siguiente pregunta es: ¿a qué costo?

El primero (y más obvio) es el económico: tenemos carreras caras que obligan a endeudarse para estudiar. El promedio de una carrera universitaria es de 20 millones por alumno, pero ¡cuidado!, porque hay que sumar transporte, libros, equipos. El costo real es mucho mayor.

Segundo, el surgimiento de "universidades" que no son Universidades. Tercero, carreras exageradamente largas: Chile tiene el promedio de titulación universitaria más alto de la OCDE, con 6,3 años, versus -por ejemplo- el Reino Unido, con tres años para el grado y un año para el master.

Y cuarto, el exceso de "oferta profesional", en condiciones que un país como Chile, por desgracia, no tiene campo laboral para todos los universitarios titulados, generando que muchos terminen frustrados trabajando en otras áreas.

Podríamos seguir, pero quiero terminar señalando lo que creo que necesitamos. Antes que todo, más técnicos. Por la obsesión por "ser universitario", hoy contratar un titulado de un CFT, es muy difícil. En 2019, solo el 15,2 % de los egresados de 4° Medio optaron por estudiar una carrera técnica.

También, carreras universitarias más cortas y económicas: si se quiere (por vocación) una carrera universitaria, ¡perfecto!, pero no obliguemos a la familia a endeudarse, ni al Estado a pagar por su gratuidad por 6 años o más. Chile necesita jóvenes que contribuyan ahora al país y a sus vidas.

Por último, urge una educación del siglo XXI. Todavía hay planteles de Educación Superior que enseñan con métodos del siglo XIX, con mucha memoria, mucho saber la lección, y poco pragmatismo y creatividad e I+D.

Podemos hacerlo con políticas públicas e iniciativas privadas. Podemos, si nos liberamos de viejos conceptos y prejuicios. Podemos, si de verdad queremos. La consigna es buscar la excelencia en pro de las siguientes generaciones.

Juan Claudio Edwards,

socio líder de Addval Branding