Luego de un año de trabajo, con todo lo que eso significa desde el punto de vista de lo que sucede en cualquier trabajo: aciertos, errores, cansancios, chascarros, etc., finalmente tenemos disponible para nuestro conocimiento y profundización una propuesta de texto constitucional.

Nos encontramos ahora en el periodo de apropiación del texto, un tiempo de comentarios, un tiempo para profundizar, para leer, para estudiar, para debatir, para conversar y para comparar este texto con el que hoy día se encuentra vigente y así poder tener una idea cognitiva, programática, ilusionada o fracasada de lo que el texto significa o puede llegar a significar para la vida de nuestro país, pero creo que la decisión final no pasará solo por lo cognitivo, sino que fundamentalmente será una cuestión de conciencia moral ¿Por qué?

Será un tema de conciencia moral porque el impacto de la decisión a tomar acerca del texto no será solo y exclusivamente singular, sino que nos enfrentamos a una decisión personal, que tendrá consecuencias para todos y todas quienes habitamos y habitarán esta angosta faja de tierra, dado que se trata de proyectar el país que queremos construir, el país que soñamos. Es por esto que la decisión, la cual necesitará de las valoraciones cognitivas, las traspasará y llegará a ser en una cuestión de conciencia moral, dado que seremos responsables de lo que resulte de aquella decisión, por más potente que esto suene.

El texto lo podemos mirar poniendo en el trasfondo aquel amor profundo por la búsqueda de la verdad, búsqueda la cual se orienta por el amor que tenemos a la misma entendiéndola como aquella relación concordante entre el sujeto y la realidad que ilumina nuestro que hacer. La herramienta de esta búsqueda es el pensamiento crítico el cual nos permite ahondar en el texto para valorarlo en su mérito buscando lo mejor, lo bueno, lo bondadoso.

Al texto le podemos plantear preguntas fundamentales: ¿Será este el crisol o la garantía del respeto y la inclusión, como dos ejes fundamentales de la mirada de futuro que queremos para nuestro país?, ¿es este el texto que pavimentará una vida fraterna y solidaria como dos características, que pueden guiar la convivencia nacional y la amistad cívica que tanto hemos escuchado en el último tiempo en donde todos y todas tengan un espacio ?

Que la excelencia y el esfuerzo de nuestro discernimiento, allí en lo profundo de nuestra conciencia como aquel espacio de intimidad máxima, amparado en la esperanza de un mejor porvenir, sea nuestra prenda de garantía para que el 4 de septiembre tengamos la satisfacción del deber cumplido para luego seguir caminando, porque si algo tenemos claro es que tendremos que continuar construyendo nuestra "casa", aquella que queremos que sea común.

"Tendremos que continuar construyendo nuestra casa".

Christian Raúl Guzmán, subdirector nacional de Formación e Identidad de Santo Tomás

Recientemente la Subsecretaría de Educación Superior anunció que el tradicional reconocimiento a los puntajes nacionales será reemplazado, en la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES), por las Distinciones a las Trayectorias Educativas (DTE).

Como su nombre lo indica, esta medida busca reconocer el mérito de un estudiante, sin separarlo de su contexto, considerando aspectos tales como su género, el lugar donde vive, una situación de discapacidad, su grado de vulnerabilidad, por dar algunos ejemplos.

¿Qué significa esto? ¿Se acabarán los puntajes nacionales? No, la escala tiene un máximo y habrá estudiantes que lo alcanzarán. ¿No hay mérito acaso en los puntajes nacionales? Claro que sí, y probablemente las universidades continuarán muy interesadas en atraerlos.

¿Pero qué ha pasado con aquellos estudiantes, que si bien no logran el máximo puntaje, obtienen un muy buen desempeño y en condiciones desfavorables? Hasta ahora han sido invisibles para el sistema y para nuestra sociedad, habiendo mucho mérito allí.

En este sentido, la media apunta a un reconocimiento con mayor justicia social y nos ayuda a entender que la educación es un fenómeno complejo, multivariado y que el resultado educativo de un estudiante no depende exclusivamente de él, su entorno juega un papel bastante determinante.

Marianela Navarro Ciudad,

académica

Facultad de Educación

Universidad de los Andes

La primera infancia -entre 0 y 6 años- es conocida como la primera "ventana de oportunidad" que tienen niñas y niños para alcanzar su pleno desarrollo. En ello, la educación inicial de calidad ha demostrado ser fundamental. Las brechas que se generen, por ejemplo por inasistencia, pueden afectarles de manera irreversible, ya que dejan de adquirir herramientas de socialización, de desarrollo socioemocional y ven afectada su la capacidad de adquirir nuevos conocimientos a futuro.

Es por esto que vemos con preocupación las cifras entregadas por la Subsecretaría de Educación Parvularia. Estas dan cuenta de que, durante el primer semestre de 2022, el 64% de las niñas y niños que están en prekínder y kinder presentaron inasistencia grave. Es decir, menos de un 85% de asistencia, la que además, es casi el doble de la de un año normal.

De hecho, este grupo etario es el que tiene un mayor porcentaje de inasistencia (64%) -en estos primeros meses del año-, si lo comparamos con el ciclo de educación básica (37%) y con el de media (33%). Es decir, tres de cada cinco niñas y niños, que están en prekínder y kínder, no estarían accediendo a las oportunidades de aprendizaje que son fundamentales para alcanzar su pleno desarrollo. Por otro lado, sabemos que el ausentismo escolar se encuentra relacionado directamente con la deserción escolar futura, que impide el desarrollo integral, cierra posibilidades de movilidad social y perpetúa la pobreza.

Como fundación que trabaja hace 10 años a favor de la niñez en Chile, instamos a la sociedad a no olvidar que la educación es un derecho humano intrínseco y una "llave" de acceso a otros derechos, que habilita a las personas para participar en la sociedad, acceder a otros derechos, y desarrollar todo su potencial. Necesitamos recuperar con urgencia el ritmo de aprendizaje previo a la pandemia, y volver a instalar en la conciencia y en el corazón de cada familia de Chile la confianza en que los esfuerzos en educación tendrán resultados positivos en la vida de niñas y niños y en la sociedad en general, que requiere una ciudadanía para enfrentar los desafíos del futuro.

Arturo Celedón,

director ejecutivo

Fundación Colunga