En una nueva conmemoración del denominado "Descubrimiento de América", siempre es necesario reflexionar sobre la significancia de esta situación histórica y las implicaciones que se mantienen en el presente de este proceso de encuentro/desencuentro entre dos mundos, aparentemente distintos y, muchas veces autopercibido, como opuestos. Pues en él podemos visualizar diferentes patrones históricos, que con distintos énfasis y circunstancias parecen repetirse a lo largo del tiempo, explicando fenómenos de gran controversialidad en nuestra historia, los que en su génesis mantienen la lógica de encuentro/desencuentro, al igual que cuando los españoles llegaron a América, representando la civilización del mundo europeo versus la barbarie que significaba el mundo precolombino. Idea que, a fines del siglo XIX, de la mano del orden y del progreso, se convierte en justificativo para el avance territorial del Estado chileno sobre las tierras del pueblo Mapuche.

En este sentido, una temática tan relevante y controversial para el desarrollo de nuestra historia nacional, cuya significación permite entender el presente de nuestra sociedad, como es el conflicto de la ocupación militar de la Araucanía a fines del siglo XIX, es interesante de mirar no solo desde diversas perspectivas históricas, políticas, económicas, sociales, geográficas y culturales, entre otras, sino que también educativas, ya que es un tema público socialmente relevante que debiese tener un sitial importante en nuestras aulas escolares, porque este es el espacio propicio para entregar a las y los estudiantes herramientas necesarias para comprender el conflicto. Se pretende que el debate, la contrastación de evidencia y la tolerancia frente a opiniones divergentes, sean ejes estructurales del proceso de enseñanza-aprendizaje, para de esta manera contribuir al encuentro, evitando los fenómenos de radicalización social producto de las diferentes interpretaciones que la población hace de los hechos.

De esta forma, la escuela por medio del trabajo de múltiples perspectivas debe facilitar y promover los procesos de reconciliación social, entendiendo que la ocupación de la Araucanía fue una política de Estado que afecto´ profundamente a la sociedad mapuche, así como también analizando las implicancias de ese pasado traumático en el presente, con el fin de reflexionar sobre el valor de la diversidad cultural en la construcción de la identidad y fortalecer los procesos de encuentro al interior de nuestro país.

"La escuela por medio del trabajo de múltiples perspectivas debe facilitar y promover los procesos de reconciliación social".

Dra. Gabriela Vásquez Leyton, académica de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales Universidad Andrés Bello

Señor Director:

A nivel institucional, la evaluación docente es un instrumento, y en cuanto tal, un medio y no un fin. Sus resultados permiten obtener una señal de información de doble utilidad: hacia los docentes permite acceder a bonificación y apoyo en su desarrollo profesional; al sistema educativo le permite saber cuán lejos o cerca está su cuerpo docente de cumplir con las expectativas que en conjunto se consensuaron para orientar el trabajo en aula y el acompañamiento que los docentes requieren para eso.

Por lo anterior, se entiende que en el año 2022 se quiera suspender su obligatoriedad: procesos delicados requieren óptimas condiciones, y procesos regulares pueden tener excepciones, sobre todo si es por el bien de los docentes.

Pero la institucionalidad vigente en relación a evaluación docente requiere ser apoyada, al menos hasta que tengamos otro medio de producir las señales de información con las que el sistema se diagnostica y se organiza a sí mismo. Si de 2020 a 2022 fue voluntaria, se entiende por pandemia. Pero mantener su voluntariedad a futuro parece más bien un mensaje que invita a la incertidumbre: ya no nos interesa la información que nos provee. Y para llegar a esa conclusión creo que se requieren consensos políticos más amplios, tan amplios como los que le dieron origen primeramente. La voluntad del gobierno actual y la del Colegio de Profesores no es suficiente para reemplazar las lógicas institucionales que construimos durante casi 20 años.

Por lo anterior, considero necesario aprobar cuanto antes la voluntariedad del proceso 2022, pero afirmar cuanto antes la regularidad futura. Con esto logramos que, si se busca impulsar un proceso de reforma a la evaluación docente, esta reforma afecte al instrumento, pero mantenga a salvo el espacio evaluativo ganado en estos casi 20 años de funcionamiento.

Karin Roa Tampe,

académica Facultad de Educación

Universidad de los Andes

Señor director:

El avance de Chile en el Índice Global de Innovación 2022, elaborado por la Organización Mundial de Propiedad Intelectual (OMPI), son noticias sumamente positivas, sobre todo porque esto significa que el país sigue liderando en este tema en la región. Pero, en el backstage, aún queda un largo camino por recorrer.

A nivel público, se debe seguir trabajando en regular las condiciones laborales de los trabajadores para que exista una base más homogénea que cimente lo innovativo; en el mundo privado, se debe seguir potenciando el desarrollo de iniciativas y un compromiso por parte de las empresas que les permita conectar y buscar soluciones innovadoras en StartUps y emprendimientos nacionales y, particularmente desde la vereda emprendedora, la expectativa es que se siga desarrollando la apertura de oportunidades para el acceso a financiamiento o escalamiento, pensando en las startups, de lo cual depende su futuro crecimiento.

Todo esto con la finalidad de proyectar el actual buen desempeño de Chile en materia de innovación en el tiempo y no sólo quedándonos con un buen ranking.

Avanzamos en comparación con otros países, pero debemos seguir mirando lo que ocurre adentro y progresar en todo lo que sea posible para seguir potenciando el ecosistema.

José Manuel Barros,

emprendedor e integrante de la corporación G100