En 2007, la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) instauró el 2 de abril como el "Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo". La fecha buscaba promover la importancia de sensibilizar a la opinión pública sobre el autismo, una condición con la que viven miles de personas en el mundo y que de acuerdo a las estadísticas presenta cada vez mayor prevalencia.

Hoy, 17 años después, los esfuerzos no solo están puestos en dar a conocer esta condición, sino que en promover la aceptación social y la inclusión de las personas autistas en las distintas esferas del quehacer humano.

Sin embargo, a casi dos décadas de la instauración, aún quedan muchas brechas por abordar, incluso al interior de los establecimientos educacionales, donde se supone es clave generar un ambiente colaborativo y de real inclusión.

En ese contexto, António Guterres, secretario general de la ONU, expresa en su mensaje 2024 que "estas personas siguen encontrándose con barreras que les impiden disfrutar de sus derechos fundamentales a la educación, el empleo y la inclusión social, propugnados por la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible".

El personero agrega que "como cuestión de derechos fundamentales, los gobiernos deben invertir en sistemas de apoyo comunitario más sólidos, programas de educación y capacitación inclusivos y soluciones accesibles y basadas en la tecnología para que las personas con autismo puedan disfrutar de los mismos derechos que las demás. Para ampliar el apoyo y la inversión en países y comunidades es imprescindible trabajar codo con codo con las personas con autismo y sus aliados. Hoy y todos los días, unámonos para hacer realidad sus derechos y lograr un mundo inclusivo y accesible para todos".

Chile ya cuenta con un cuerpo legal al respecto, sin embargo, es evidente que aún es necesario avanzar para que estas disposiciones efectivamente se incorporen en el entramado social y de esa forma las personas con autismo logren una real incorporación y puedan entregar todo su aporte. Queda mucho por hacer y se necesita el compromiso de todos.

"A casi dos décadas de la instauración, aún quedan muchas brechas por abordar, incluso al interior de los establecimientos educacionales".

Desde el año 2011 se ha venido generando una serie de cambios en la educación en Chile, procurando aumentar las oportunidades para los educandos de los diversos niveles. La educación gratuita para los estudiantes vulnerables en la educación superior se comenzó a implementar en el año 2016, sin un reglamento previo que la regulara y con introducción de glosas presupuestarias del presupuesto nacional hasta la promulgación de la Ley de Educación Superior en 2018, sin conocerse el verdadero costo, debiéndose resolver dificultades en el transcurso de su aplicación, especialmente para aquellos casos que por reprobación retrasaron sus estudios, no pudiendo cumplir con el periodo formal de sus carreras, debiéndose hacerse cargo de parte de los aranceles en forma conjunta con su institución de educación superior.

Por otra parte, la facilitación de admisión a la educación superior mediante la generación de oportunidades a estudiantes rurales mediante el programa PACE, las modificaciones que han existido en la pruebas de admisión universitarias desde la PSU, PTU y ahora PAES, percibiéndose que se han ido reduciendo las exigencias para ingresar a una universidad. Además, algunas carreras ponderan con mayor importancia las notas de educación media que las pruebas de selección, debiendo las universidades hacer un mayor esfuerzo para asumir su corriente de admisión, retención de los estudiantes y además su progresión estudiantil para lograr la titulación oportuna.

La educación para muchos es gratuita, pero surge una duda fundamental: ¿Los estudiantes beneficiaros la valoran realmente para lograr ser excelentes estudiantes, técnicos y profesionales? Tema que amerita estudios realmente profundos para identificar si están realizando su máximo esfuerzo para adquirir competencias adecuadas que aseguren su buen desempeño o simplemente les interesa un título profesional que estiman que por sí mismo les asegurará un mayor bienestar. No obstante, al parecer no perciben el riesgo de los altos niveles competitivos globales que están experimentando las diversas industrias y no asumen la conciencia de que ya están en ella, arriesgando su futura empleabilidad técnico profesional del resto de los años de su vida que podrían ser contratados en funciones de menor rango a la de su título profesional.

Por otra parte, se está en pleno proceso de desmunicipalización de la educación pre basica, básica y media hacia los Servicio Local de la Educación Pública, en un contexto que se recepcionan establecimientos educacionales sin mantenimiento adecuado, con una infraestructura que requiere refacciones, reposiciones de laboratorios, bibliografía. Y dada las dificultades del proceso se ha tenido que avanzar más lento. Además, la oferta educativa no asegura la satisfacción de la demanda dejando una cierta cantidad de estudiantes sin matrículas oportunas para incorporarse a clases desde el primer día.

"La oferta educativa no asegura la satisfacción de la demanda ".

Dr. Héctor Varas M.

Es impresentable que a una década del terremoto de 2014, aún existan soluciones habitacionales pendientes en la región. Al parecer, si se suman las tomas y los socavones, la escasez de viviendas no terminará jamás.

Hacer algo

Los hoyos en el pavimento se multiplican por distintos sectores de Iquique y al parecer a nadie le importa mucho. La verdad es que las calles están en pésimo estado y casi ninguna se salva, incluso la avenida Prat presenta enormes "eventos" que hacen sufrir a los autos.

Vacunas

El avance de la vacuna contra el coronavirus es muy lento en la región y según las autoridades los virus respiratorios están circulando con todo. Es importante recordar el autocuidado, sobre todo en los niños, para evitar que sigan perdiendo clases presenciales.