Ludwig van Beethoven nació en Bonn, Alemania, el 16 de diciembre de 1770, época difícil y álgida que más tarde será convulsionada por una serie de hechos históricos que plantearán una profunda reforma o revolución en los esquemas socio-políticos de occidente. En ese contexto el músico crece y se desarrolla en medio de estos cambios como la Revolución Francesa y la promoción de la Ilustración con la aparición de grandes figuras del pensamiento, la filosofía, el arte y las letras; intelectuales de todo orden.

Por otro lado, en el campo musical -acorde al ambiente social que evolucionaba- se produce un gran cambio.

El clasicismo cede en sus estructuras para dar paso al periodo del romanticismo, emergiendo con fuerza la figura de Beethoven al cual no se le puede definir ni en lo uno ni en lo otro, sólo un gran y monumental puente entre los dos periodos: perfecto en las formas del primero y profundo en el contenido del segundo.

De esa manera las nuevas formas y estilos de composición, unido a su talento y virtuosismo, amplió horizontes y perspectivas para la expresión musical. Todo un cambio revolucionario y vital.

Tal como la época en que se desarrolló, paradojalmente su vida personal se resume en una acumulación de malas experiencias y desgracias sobrevinientes, como el maltrato infantil, una despiadada soledad, el desamor, la pobreza, la sordera y la cirrosis hepática que finalmente acabó con él un día 27 de marzo de 1827.

Así, pese a todo, contradictorio y sumido en la tristeza, Beethoven dejó tras de sí un enorme legado a la humanidad consistente en aproximadamente 127 números de opus y 206 obras no clasificadas, que lo sitúan como el más famoso y popular de los grandes compositores, ocupando el primer lugar en las encuestas sobre cultura general.

El desaparecido crítico musical chileno, Jorge Dahm afirmó: "En todas las naciones civilizadas, Beethoven es el favorito" y sin duda lo es, un sordo genial.

"El clasicismo cede en sus estructuras para dar paso al periodo del romanticismo, emergiendo con fuerza la figura de Beethoven al cual no se le puede definir ni en lo uno ni en lo otro".

Eduardo Urrutia Gómez

Cada inicio de un año escolar trae aparejados viejos y nuevos problemas, tanto para los educandos como para los educadores y de forma directa o indirecta para las familias y para las autoridades del sector, en muy diversos niveles.

Este 2022, por ejemplo, para el Ministerio de Educación el período partió con una bullada protesta en Santiago contra el acoso sexual del cual son víctimas niñas y adolescentes en recintos escolares. No hubo ni un solo día de tregua, las estudiantes salieron a las calles a exigir que se ponga fin al acoso y que se castigue como corresponde a los responsables.

Noticias no faltan en los medios tradicionales o en las llamadas redes sociales de trifulcas entre adolescentes y jóvenes. Riñas más o menos violentas tienen lugar en dependencias de enseñanza o en sus alrededores. Lo mismo vale para el bullying o acoso escolar.

Las denuncias sobre acoso son algo relativamente nuevo; las peleas entre estudiantes datan de hace décadas, lo novedoso acá es el nivel de difusión que alcanzan gracias a los teléfonos móviles y a las plataformas digitales. Para bien o para mal, lo que se viraliza se transforma en noticia.

El sistema escolar tradicional se seguirá enfrentando a problemas antiguos, dado que no se ha atendido a la idea básica de Albert Einstein: "Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo". Quizás las escuelas y liceos más vanguardistas puedan evitar o resolver amigablemente algunos de estos conflictos.

Si hay una debilidad evidente en el sistema escolar tradicional en Chile es su nula o escasa atención a la educación emocional. Niños y adolescentes son atiborrados -a lo largo de los años- de cuantioso conocimiento de materias, no siempre útil en el futuro, pero nada se les enseña acerca de sus emociones. El ser humano usa permanentemente la razón para tomar decisiones. Para seleccionar una carrera o un empleo; para decidir sobre el tipo de automóvil que va a adquirir o escoger el banco que le otorgará el crédito que va a tomar para una compra, etc. Pero también nos guiamos por las intuiciones, las sospechas, los miedos, los prejuicios, o sea, nada racional ni razonable.

Gran parte de nuestras decisiones, en el cotidiano, ni siquiera son pensadas, es decir, actuamos involuntariamente, sin reflexión, llevados no más que por las emociones. Más que decisiones son reacciones, impulsos. Por eso es necesario educar emocionalmente a niños y adolescentes y a quienes lo fuimos hace algún tiempo, si aún no hemos tenido esta formación.

Somos seres complejos y como tales siempre nos enfrentaremos a problemas, pero buena parte del sufrimiento de nuestros escolares de hoy se podría evitar o enfrentar de mejor forma, por ellos mismos y sus familiares y educadores, si como sociedad se impulsase en el sistema educativo público y privado una adecuada, oportuna y consistente educación emocional.

Gabriel Canihuante,

periodista, académico Universidad Central Región de Coquimbo

A propósito de las críticas por nombramiento de embajadoras en la ONU y en Argentina. Según la RAE (Real Academia Española) la definición de la palabra embajador(a) es: persona con el mayor rango en el servicio diplomático, que representa ante otros estados al Estado que la nombra. Una pregunta a la Canciller Antonia Urrejola: ¿Vista la definición de la RAE, si para usted, según sus declaraciones, las designaciones de embajadoras en los lugares citados, no son, "premios de consuelo", entonces qué son, porque por "currículo en el servicio diplomático", no cuadran, más bien, según críticas de ADICA (Asociación de Diplomático(a)s de Carrera), serían por razones de amistad y derrota en candidaturas?

Luis Enrique Soler Milla