Cuando hablamos de acoso escolar, es necesario tener claro que se requieren al menos tres elementos para que este se configure: la intención de causar daño, la repetición de la conducta y una disparidad de poder entre el agresor y la víctima.

Para entender los motivos detrás del comportamiento abusivo de un niño hacia sus pares, es esencial ampliar nuestra mirada y considerar los factores del entorno y contexto. Si bien una persona se desarrolla en compañía de otros, siendo sus padres una fuente fundamental de aprendizaje, en la actualidad hay otro componente a tener en cuenta: el impacto de internet, videojuegos y redes sociales. Estas plataformas ejercen una influencia significativa y pueden contribuir a una comprensión más completa de las conductas exhibidas por algunos estudiantes en el entorno escolar.

Si analizamos las dinámicas familiares de aquellos que ejercen acoso, podríamos sorprendernos al observar cómo una crianza permisiva puede generar la ausencia de límites. Esto no solo dificulta que el niño aprenda a tolerar la frustración, sino que también fomenta conductas impulsivas, caracterizadas por la búsqueda de gratificación inmediata, sin considerar las consecuencias.

También se generaría una dificultad para desarrollar empatía y reciprocidad emocional, aspectos que son esenciales para lograr una conducta adaptativa en entornos sociales. Es importante recordar que, la crianza que conlleva amor y educación necesariamente implica límites, y si estos no están presentes, no es posible educar.

Si es mi hijo o hija quien ejerce acoso escolar, es necesario mantener la calma y escuchar atentamente lo que el colegio informa, pues negar la situación es cerrar la puerta al cambio.

En este escenario, resulta valioso identificar las dinámicas familiares que podrían estar influyendo en el actuar del niño. Además, es importante entablar conversaciones con el objetivo de comprender qué motiva esa conducta, sin recriminar en ese momento. Es primordial dejar claro que se sigue amando, aunque no se justifica su comportamiento.

Es aconsejable iniciar en el hogar un entrenamiento en nuevas formas de manifestar las frustraciones e insatisfacciones, evitando la agresión y ayudando al niño a identificar sus emociones, ya que detrás de esa ira quizás se esconda una profunda tristeza. También se recomienda supervisar el acceso a internet y revisar el contenido que consumen.

Se debe dejar muy claro que la familia colaborará con el colegio para evitar que continúen ocurriendo episodios de violencia. En caso necesario, buscar apoyo profesional es una alternativa que beneficiará tanto al niño como a su familia, proporcionando nuevos instrumentos para avanzar hacia un estado de mayor bienestar.

"Es primordial dejar claro que se sigue amando, aunque no se justifica su comportamiento".

Ivonne Maldonado Directora Carrera de Psicología, UDLA, Sede Concepción

Señor Director:

Ante la filtración de los asuntos tratados en una reunión secreta entre la embajadora de Estados Unidos, Bernardette Meehan, y los diputados miembros de la Comisión de Relaciones exteriores de la Cámara a un medio de prensa, quien los hizo públicos, con la molestia de la embajadora de EE.UU.

Lo más probable, por no decir con toda seguridad, el medio de prensa, que recibe estos delicados contenidos, sabe perfectamente que provienen de una reunión en el Congreso, definida como secreta y que al hacerlos públicos, estará poniendo en grave riesgo la seguridad del país y de los chilenos.

De acuerdo, existe la Lobertad de Prensa, pero el medio de prensa chileno, que recibe estos contenidos de una reunión secreta en el Congreso, de manos de una o varias personas, que están juramentadas en uno de los tres Poderes del Estado, debería haber contado de 1 a 100 antes de hacerlos público, principalmente por Chile y por los chilenos, por la seguridad, a pesar de estar amparado por la citada Libertad de Prensa.

Todos los chilenos siempre estaremos muy agradecidos de nuestra prensa, que nos ha permitido conocer tantos hechos reñidos con la moral y que han terminado en la justicia, y que de no haber sido por sus profundas investigaciones, nunca se hubieran sabido, eso es una cosa, pero la difusión de asuntos secretos que ponen en juego la seguridad de Chile y de los chilenos, es otra cosa definitivamente diferente, siempre debió haber privilegiado, sí o sí, a Chile y a su gente, aún con el costo de perder rating o no adjudicarse las portadas de los diarios o el no estar en la palestra noticiosa del día.

Y por último, es de esperar que quien o quienes hayan filtrado los contenidos secretos, sean descubiertos y respondan ante la justicia.

Luis Enrique Soler Milla

Señor Director:

A propósito de la celebración del día de la Convivencia Escolar es indispensable instalar una mirada que busque estrategias que nos permitan gestionar cambios, los cuales faciliten un buen convivir entre los miembros de la escuela.

Podríamos aventurarnos a proponer estrategias simples, pero que no han logrado instalarse como indispensables. Una de ellas es el aprender a trabajar de manera cooperativa, no colaborando con otro para ayudarlo, sino que, gestionando las problemáticas, los logros, los proyectos y las esperanzas de un colectivo educativo desde las múltiples miradas, en pro de objetivos comunes que nos permitan una mejora conjunta.

Son innumerables las investigaciones y prácticas pedagógicas que avalan esta estrategia como uno de los procesos más relevantes en el actuar pedagógico. Tal como lo mencionan Torrego y colaboradores (2021) en su Modelo Integrado de mejora de la convivencia, convivir implica un compromiso colectivo para generar el bienestar y la seguridad necesarias para poder aprender y resolver los conflictos de modo pacífico.

Nuestra cultura tiende a significar el conflicto de manera negativa, en vez de naturalizarlo como un proceso esperable en la interacción con otros. La diferencia está en la forma en que los resolvemos, y es ahí donde urge comenzar a usar prácticas cooperativas para generar aprendizaje de habilidades cooperativas entre los docentes, en los estudiantes, con los padres y con el entorno cercano. De este modo propiciaremos climas de aula y escolares que permitan que cada uno de los miembros de la comunidad educativa se sienta tranquilo y valioso en el espacio de aprendizaje.

Marcia Valenzuela,

directora del Magíster en Inclusión Educativa UDD