Reingreso escolar: la real urgencia educativa

Los modismos chilenos son tan pertinentes cuando necesitamos explicar en simple cosas complejas. Muchos de los que trabajamos en reingreso escolar, en tratar que niños, niñas y jóvenes recuperen su derecho a la educación y regresen a la escuela, a ratos, sentimos que pellizcamos vidrios.

Es cierto: nuestro rol es visibilizar lo invisible. Dar cuenta de la realidad de los niños, niñas y jóvenes más pobres y vulnerables, que no marchan ni protestan, que no piden reivindicaciones, que no tienen esperanzas. Antes de la pandemia, eran 186 mil, en 2021 se habló de unos 40 mil más. Hoy no sabemos.

Las autoridades sacan cuentas sobre los deudores del CAE, compromisos sin compromisos, entonces, ¿dónde está la prioridad con este grupo excluido de nuestra sociedad? Hoy no tenemos cifras actualizadas de cuántos son, ni tampoco tenemos a la vista la forma en que la actual administración le dará continuidad a la implementación de la modalidad educativa de reingreso.

Esto es hacerse cargo de un tipo de estudiante que tiene todo en contra: repeticiones, expulsiones, bullying, inasistencias, anotaciones, fama de conflictivo. Adversidades que son producto de una diversidad de problemas: sociales, económicos, familiares, de aprendizaje. O sea, un niño, niña o joven, que a todos les parece "un cacho".

Para que dejen de serlo se requiere una oferta educativa especializada de reingreso. Una atención dedicada, financiada y ad hoc a su realidad.

Cuando enfrentamos las problemáticas en educación suele pasar que lo urgente se come lo importante y el dilema es siempre por dónde partir. Ese es el principal desafío de los tomadores de decisiones y diseñadores de políticas públicas. La pandemia ha dejado grandes brechas de aprendizajes en lo cognitivo y en lo socioemocional; también en lo académico.

El gobierno habla de justicia educativa y de la instalación de un nuevo paradigma de educación. Todo relevante pero no prioritario si pensamos en los que están fuera del sistema y debemos recuperar. Lograr que vuelvan, que reingresen al sistema mediante experiencias educativas reparadoras y significativas, debería ser de vida o muerte para todos, más cuando vemos a tantos jóvenes cooptados por la delincuencia y el narco en los territorios más vulnerables.

Vemos con preocupación que "otra vez" dentro de los grandes planes se queda fuera esta población invisible. Ojalá las autoridades vean a estos invisibles y los prioricen. Y que los que trabajamos por ellos y su inclusión, dejemos de sentir que pellizcamos vidrios.

"En educación suele pasar que lo urgente se come lo importante"

Liliana Cortés,, directora de Fundación Súmate

La educación es una de las áreas que sufrirá los cambios más dramáticos de aprobarse el proyecto de nueva Constitución, ya que este, además de atentar contra libertades y derechos con los que ya contábamos los chilenos, cimienta la base de un imperio de desigualdades al establecer ciudadanos de primera y segunda categoría.

Ello sucede porque la propuesta, junto con pretender un sistema unificado donde el Estado controle toda la educación, garantiza la libertad de enseñanza solo para él y los pueblos originarios, siendo estos últimos los únicos con autonomía para crear, administrar y gestionar establecimientos educativos no estatales, derecho que no está garantizado para la gran mayoría de la población.

A esta mayoría se le imponen una serie de "requisitos" para optar a un "reconocimiento oficial", el que se traduce, por ejemplo, en que la educación particular subvencionada (que atiende a más de la mitad de los escolares del país, siendo un 90% de ella gratuita) deberá renunciar a su identidad y autodeterminación para seguir funcionando, lo que sepultará la variedad de proyectos educativos que identifican los valores de millones de familias chilenas.

Así, la propuesta de nueva Constitución elimina o limita gravemente la existencia de un sistema de enseñanza pluralista y diverso, elementos fundamentales para que nuestro país siga ofreciendo un sistema mixto de educación, donde los apoderados puedan ejercer de manera efectiva su libertad y derecho a elegir el establecimiento educacional para sus hijos en un ámbito libre, justo e igualitario.

Sin libertad de pensamiento, solo nos conducirán al adoctrinamiento.

Profesor Luis Cañas

Presidente de la Coordinadora de Colegios Particulares Subvencionados

En los comentarios de La Estrella, del 31 de Julio, del Sociólogo, Sr. Bernardo Guerrero, hace mención a una frase de Alfonso Márquez de la Plata; repito: "en Chile no hay indígenas, somos todos chilenos" y a renglón seguido, se refiere a esa frase, como de élite, monolingüe y patriarcal. Puede no gustar, dadas las inefables sensibilidades actuales; sin embargo, y permítanme la comparación, un país o nación, se parece a esa gran mesa donde se sientan los familiares en alguna celebración especial; a ella llegan los hermanos, primos y toda la parentela, con sus respectivas parejas, esposas, etc.; en fin, una diversidad de personas, cuyos hábitos, reglas internas (en sus casas), virtudes y defectos, se van develando en el andar de esa celebración. Si todos son respetuosos, sabrán aceptar dichas diversidades, aunque no necesariamente compartirlas; pero al final de la jornada (a quien no le ha pasado) todos se van llevando el aprendizaje de esa jornada. Chile, entonces, debe ser como esa mesa, esa diversidad, esas alegrías y tristezas.

Si vemos el vaso medio lleno y, a diferencia de lo que expone el Sr. Guerrero, la citada frase del ex ministro, podría entenderse -insisto en la búsqueda de ver las cosas sin victimización- como un llamado a la unidad. Interpretar cada frase, cada comentario como una amenaza, nos ha llevado a un polarización tal, que lo que se esperaba fuera para unir, en definitiva nos está dividiendo aún más.

No caigamos en el círculo vicioso de ser incapaces de aceptar las diferencias del otro, sólo porque es otro.

Luis Gutiérrez T.

Magister en RR.HH.